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案例分析取代毕业论文

发布日期:2024-09-16 09:25浏览次数:

  9月24日,清华大学经济管理学院院长钱颖一宣布:清华MBA正在进行一次重大改革,新版清华MBA正式推出。

  清华经管学院举办的MBA项目始于1991年,是中国国内开办最早、最具影响力和品牌效应的MBA项目之一,也是国内最大的MBA培养基地,截止到2008年7月,已有5694人获得清华MBA学位。

  钱颖一介绍,清华经管学院的这次MBA改革工作于2007年8月启动,经过一年的细致研究,新版清华MBA的框架方案经全院教师讨论后,于近期获学院院务会审议通过。改版后,清华MBA定位于“培养具有综合管理能力的未来领导者”,并根据这一定位在培养方案和课程设计上作出了重大变革,尤其是第一年的核心课程的结构。

  改版后,清华MBA将第一年的两个学期分为4个模块,每个模块内的课程有共同点,而模块之间承上启下。4个模块分别是“自我认知”、“分析基础”、“管理基础”和“整合性实践课程”,共同构成培养未来领导者“认知”、“知识”和“实践”3个环节素质的完整的核心课程体系。

  钱颖一说,新方案在第二年也有亮点。这一年的第一学期着重“知识深化”,并为学生提供全球化经历,将安排一部分学生到海外学校交换学习。其他同学,学校也会充分利用寒假的时间举办短期海外学习班。

  而第二年的第二学期,将改毕业论文为综合案例分析报告,调查研究显示,该院师生一致认为,为达到综合训练的目的,认真分析一个案例比写毕业论文或毕业报告更有价值。

  1908年,哈佛商学院在全球最早推出MBA学位。钱颖一认为,清华大学经济管理学院在MBA教育100周年纪念这样一个时刻推出新版MBA,是把MBA教育推向一个新的发展阶段的重要举措。

  首先,认知上有误差。即人们通常把MBA的学生和其他的博士生、硕士生一起统称为研究生,但实际上MBA没有任何研究的意思,指的只是“本科毕业后学生”;因此MBA教育并非普通的研究生教育,而应该是本科后的职业教育。虽然“MBA学位是职业学位”作为常识众所周知,但由于历史的原因和潜移默化的影响,现实中MBA偏离职业学位教育、被视作研究生教育的现象仍十分明显。

  其次,正因为认知上的偏颇,导致MBA教育课程安排出现偏颇。第一是在知识、能力、品格3个方面中,偏重知识传授,而忽视能力和品格软技能的开发。第二是按照老师的专业学科设置比如财务、会计、市场营销等职能性课程单独传授知识,形成一个个专业学科的“隔间”,导致学生缺乏整合性的能力和教育。第三是课程的方式与研究生课程类同,以理论学习为主,即使借助案例学习,其本质也是从书本上学习、在教室中讨论,不能为学生提供从经验和实践中学习的机会。第四是要求学生与学术性研究生一样写毕业论文。众所周知,论文的基础是研究,研究的特点是越窄、越深、越具一般性越好,但管理工作恰恰相反,讲求实际、综合、全面、具体。所以这一要求不仅浪费时间,而且与MBA的培养定位南辕北辙。

  最后,内容上也有缺陷。现在MBA学生学了很多知识,也包括一些中国企业案例,但深度远远不够,学生对全球化时代跨国公司经营的了解有限,缺乏全球化经历的亲身体会,中国政治、法律、监管等方面国情在课程中的体现也远不够深刻。

  正是这些问题促成了清华经管学院的主动改革。钱颖一说,MBA百年来,哈佛大学等世界名校的MBA教育也经历了多次改革,其中上一次变革出现在50年前。他认为,世界各大学的本轮MBA改革有一些共同趋势:对软课程、对人更为重视,对整合性、实践性的要求增强,突出全球化的趋势明显。同时,我国目前在读的MBA学生还有一个特点,即大都为“80后”学生,他们知识面广,但人际沟通能力有待提升,需要通过MBA教育予以加强。

  社会广泛关注的招生方案方面,据清华经管学院职业发展中心主任毛东辉透露,尊龙凯时官方入口该学院MBA每年春季的招生不再面向社会,仅面向企业招生70人,而秋季招生仍将继续,今年秋季面向国内外大中型企业招生360人,收费水平与去年持平。

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